批改作业的三个方式

　　很多老师由于很年轻，教学经验缺乏，因此他们不会批改学生的作业，我认为批改学生的作业有很多的方法，我们要注意混合使用这些方法，这样孩子才会爱上学习，接下来由专家给我们讲解批改作业的三个方式。

　　1、只打红勾批改法。我们老师都知道新学年伊始，学生的第一次作业，哪怕是再差的学生，即使作业全部做错了，作业都是做得干干净净，整整齐齐，表明了他也想做一个好学生的愿望。我们的教师忽视了这一小小的现象，毫不客气地给他打个红叉。差生的第一次练习本发下来，全部是红叉，连个改正的机会都不给，让他坐在那里发楞。他想做个好学生，却又做不到，只好垂头丧气，随着练习本上的红叉越来越多，练习本上出现了涂鸦，开始乱划，甚至不做作业。如果在新学年开始，教师向学生讲析新的批改作业的方法：首先要求学生，应该认真完成作业;其次，教师对做对的作业打红勾，做错了的不批改。练习本发给学生之后，学生对没有批改的那部份作业用纸打个补丁。决不许在原题上涂改得一塌糊涂，即便是补丁也要打得整整齐齐，以保证练习本的整洁。要学生在补丁上更正，不会做的题，可以参看做对了的同学的作业。作业改正了，教师再打红勾，补上“优”，这样从教师给学生第一个“优”起，就给了学生一种鞭策，更是一种约束。约束他认真完成作业，自己改正作业，以便再得一个“优”。

　　2、教师抽查或面批：每天随机地在班里抽取某几列或某几大组(一般不少于一半同学)外加一些不太自觉的同学或指定的同学的作业进行仔细批改或面批，指出错误所在，及时地发现问题、纠正问题，使学生明白作业的错误所在，这样能使学生当天知识当天消化，效果特别好，学生学懂了，就爱学了，学习的积极性就高了，使一些或上或下的同学及时地赶了上来。

　　3、设计分层作业，抽查与全批相结合。教师根据学生的数学知识与能力水平，把学生分成优、中、差三个等级，而课后作业针对三个等级也相应设计出弹性作业，分别是必做题、选择题、延伸题、附加题。要求差等生只完成必做题，适当考虑选择题;中等生完成选择题，考虑延伸题;优等生完成延伸题，考虑附加题。让不同程度的学生学到不同的数学，完成不同的作业。教师在批改作业时，对差等生的作业，实行面批，及时了解存在的问题，给予纠正指导;对于优、中等生，实行抽查检查或互相批改，鼓励学生解题多样化，寻找巧妙新颖的思路，及时向全班进行交流。

　　实践说明，任何一个成功的数学教师，都非常重视作业的布置和作业的批改。近年来，我对学生作业的布置和批改进行一系列的教改尝试，收到了良好的效果，学生普遍欢迎，而且学生增强了学习数学学科的兴趣，作业态度大有改善。

　　批改作业的三个方式老师很有必要掌握，这样才会使老师的批改效率得以提高，才会给老师解决大量的时间从事其他活动，彻底解放了老师。